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"n  Le jeune devra tre encourag et rcompens dans la prise de responsabilit. Il a besoin de confiance pour s panouir.yyo  Ces quelques lments guideront la construction du jeu, les sances d entranements de mme que le type d intervention choisi.p8PRINCIPES PEDAGOGIQUES A APPLIQUER DANS TOUTE LA SEANCE.99 q " Exercices ralisables et valoriss par l ducateur, Donns des objectifs en excluant toute comparaison et comptition, Crer un environnement motivant, attrayant suscitant le plaisir de jouer, Crer un climat de comprhension autour de l enfant par rapport aux exercices& ,r8COMMENT FONCTIONNE L ENFANT?" s 1/. Affectivit  Rgie le fonctionnement de l enfant, Nourrie les motions, Les motivations, Sans affectif l activit se ralentit ou sans cesse. " 2/. Rythmes biologiques V Meilleurs moments de la journe: le milieu ou en fin d aprs-midi, Meilleurs moments de la semaine: mardi, mercredi, jeudi, Les mois difficiles: oct./nov. et fv./mars. "4 3/. L nergie musculaire  La respiration ncessaire aux efforts de longue dure, L adaptation l effort par le contrle des temps de rcupration. 0z~( 4/. Le dveloppement psychomoteur)) r L activit motrice est la base de tout apprentissage. 06:5 5/. Comment connatre et matriser son corps66 t En travaillant sur les thmes suivants: Qu est ce que& 0(;  & le tonus?   Le maintien d une position, Les exercices proposer en baby sont toutes des situations possibles. 0cg! & l quilibre? m Contrler son corps, situation statique et dynamique, En baby, toutes les situations avec ou sans ballon. 0jn" & l inhibition? > C est de ralentir ou d arrter un mouvement. Le contrle du geste s amliore d anne en anne, En baby, toutes les situations de modification du mouvement. 0#" & la relaxation? ( Cela permet de contrler le tonus musculaire, amliorer la connaissance de soi, En baby, utiliser en fin d activit pour un retour au calme. 0$& & la coordination?  Vers 3 ans, l association des mouvements simultans et parallles peuvent tre abordes, En baby, toutes les situations sont travailler. 0%j & la connaissance et la matrise de sa respiration?66  Faire prendre conscience l enfant de sa respiration inspiration, expiration, nasale, buccale, A partir de 6 ans, lui apprendre la contrler :dure, rythme, force, En baby: associer la respiration n importe quelle situation d apprentissage. 6ZZZ&$ & les sensations?  A partir de 5 ans, l enfant peut reproduire une position, situer les parties de son corps, Percevoir, mmoriser, En baby, toutes les situations, notamment le toucher pour voir le ballon avec ses doigts. 6ZZZ'" & la latralit?  L utilisation des parties symtriques de son corps, main, pied, Vers 5 ans, l enfant a conscience qu il a un ct dominant et un ct faible, En baby: utiliss toutes les situations qui mettent en vidence la symtrie, Matriser l espace, Pour construire des exercices: tre capable de se situer, de se dplacer, de s orienter, de percevoir, de mmoriser, En baby, proposer des circuits avec ou sans ballon, faire crer des circuits par les enfants. 8PPP($ & la sociabilit?  Capacit de connatre l autre, De l accepter et d tre accepter par lui, 0IN)2 & le respect des rgles? ^ A partir de 3 ans, l enfant commence tenir compte des contraintes extrieures, En baby, commencer intgrer les rgles spcifiques: marcher, reprise, contact et sortie. 0*. & la confiance en soi?  C est d tre capable d oser, Tout doit tre mis en Suvre pour que l enfant entreprend, prend l initiative de& 0nr+, & la prise de risque?  Mettre en place des situations risque d chec, mais sans consquence. 0HL," & la crativit? B C est la possibilit qu l enfant de raliser quelque chose par lui-mme, Le stimuler par la dcouverte du matriel, Lui demander d imaginer des situations. 0-5Forum Dpartemental de Minibasket COMMENT ENSEIGNER?66( U  0` flf3` 3f{FEɄ` OY?HsLp` nk3cR` Td4HV,{nR|:U^` N/qTʉ` ̙Ԝν@f` xfmR׍Ƴ~` [4>?" dd@,?lZd@  d lZ@ d`lZ n?" dd@   @@``PT $   @ ` `0p>> NL0 %22..1(  B,T   "  c BlC DE F* @ y   l l y y @`" ~   c BC DE F*y @ [    [ [ @`"~   c BCDEF" @ @`"i (  c BCBDEF"@ B<0BB@`" ~:   0e0e     ?BCIDEF"  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'p A)BCD|E||IMkII@`S"  BCeDEF" 0e00@`"v~   B]CDEF ]]] @`"#~    c B'C\DEF& @ \7\'*'\\@`"#   B CDEF"  @`"1   c B}CzDEF"d @ }~}z}~}~@`"~   BCDEF  @`"O ~?   c BCDEF"y @ HHH@`"U   c BC>DEF"d@ >86>>@`" ~'   c BCDEF" @ V@`"   c B[ C DEF"y @ I [ f@`"M   c BCC+DEF"yd @ C+CC+C+@`"; ~   BCODEF" O`ZOO@`"e ~k   c B2 Cx DEF"vy @  x 2  @`" v   BCDEF  @`" ~j   c B C DEF"y @  B@`"(     0e0e     ?BC DEF"  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'p A)BCD|E||  =@`S" 6   c BTC`DEF"yd @ T`TZ T`T`@`"* ~   BCDEF" M@`"R~V  c B>CDEF" @ >S@`"0  c BUCDEF" @ U@`"#x  B<C8DEF" <8<6@`"B~  c BlCHDEF"y @ slHl*ss@`"Az   BCDEF  @`"z    c BlC9DEF"y @ nl9l3nn@`"hz    c BlCDEF" @ 0ll00@`"i z ! c B`Ci DEF"|y @ `i `Q }@`"zi  " c B| C6 DEF"y @ | 6 | 0 B@`" z6   # c BC DEF& @  @`"nz  $ c BCDEF"y @ *@`"z % c B"CDEF"y @ ""6@`"Vz & c BCDEF"y @ *@`"uz\ `~  ' "`~   ( c BKC!DEF& @ n3!?K@`"`V   ) c B9CDEF&d @ 9 H999@`"> ~  * 6 " `<$ 0  ['Cliquez pour modifier le style du titre( (t + 0Н " `<$ 0  vCliquez pour modifier les styles du texte du masque Deuxime niveau Troisime niveau Quatrime niveau Cinquime niveau4 w , 68 #" `] `}  @*  - 6D #" ``   B*  . 6L #" `] `}  B* Z  By޽h @ ? 3f{FEɄk____PPT10?. ,/+:D' = @B D^' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(%(D ' =%(D' =ABBB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<**%(D' =+4 8?bCB#ppt_x-.2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<**D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<**D' =-6Bwipe(right)*q3=-B%gradientSize: 0.1<**D ' =%(D' =%(Dr' =AB,BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*+4%(D' =-g6B fade*<3<*+4D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*+4D' =+4 8?dCB#ppt_y+.05BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*+4Dr' =AB,BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*+4D%(D' =-g6B fade*<3<*+4DD' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*+4DD' =+4 8?dCB#ppt_y+.05BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*+4DDr' =AB,BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*+DU%(D' =-g6B fade*<3<*+DUD' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*+DUD' =+4 8?dCB#ppt_y+.05BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*+DUDr' =AB,BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*+Uf%(D' =-g6B fade*<3<*+UfD' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*+UfD' =+4 8?dCB#ppt_y+.05BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*+UfDr' =AB,BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*+fw%(D' =-g6B fade*<3<*+fwD' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*+fwD' =+4 8?dCB#ppt_y+.05BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*+fw+p+0+*0 ++0++0 +___PPT9BpBB  Rayon> - 0 NL0 11..M1(  B,T   "  c BlC DE F* @ y   l l y y @`" ~   c BC DE F*y @ [    [ [ @`"~   c BCDEF" @ @`"i (  c BCBDEF"@ B<0BB@`" ~:   0e0e     ?BCIDEF"  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'p A)BCD|E||IMkII@`S"  BCeDEF" 0e00@`"v~   B]CDEF ]]] @`"#~    c B'C\DEF& @ \7\'*'\\@`"#   B CDEF"  @`"1   c B}CzDEF"d @ }~}z}~}~@`"~   BCDEF  @`"O ~?   c BCDEF"y @ HHH@`"U   c BC>DEF"d@ >86>>@`" ~'   c BCDEF" @ V@`"   c B[ C DEF"y @ I [ f@`"M   c BCC+DEF"yd @ C+CC+C+@`"; ~   BCODEF" O`ZOO@`"e ~k   c B2 Cx DEF"vy @  x 2  @`" v   BCDEF  @`" ~j   c B C DEF"y @  B@`"(     0e0e     ?BC DEF"  @ 5% 8c8c     ?1 d0u0@Ty2 NP'p<'p A)BCD|E||  =@`S" 6   c BTC`DEF"yd @ T`TZ T`T`@`"* ~   BCDEF" M@`"R~V  c B>CDEF" @ >S@`"0  c BUCDEF" @ U@`"#x  B<C8DEF" <8<6@`"B~  c BlCHDEF"y @ slHl*ss@`"Az   BCDEF  @`"z    c BlC9DEF"y @ nl9l3nn@`"hz    c BlCDEF" @ 0ll00@`"i z ! c B`Ci DEF"|y @ `i `Q }@`"zi  " c B| C6 DEF"y @ | 6 | 0 B@`" z6   # c BC DEF& @  @`"nz  $ c BCDEF"y @ *@`"z % c B"CDEF"y @ ""6@`"Vz & c BCDEF"y @ *@`"uz\ `~  ' "`~   ( c BKC!DEF& @ n3!?K@`"`V   ) c B9CDEF&d @ 9 H999@`"> ~  * 6,: " `p<$ 0  ['Cliquez pour modifier le style du titre( ( + 0= " `  <$ 0  l8Cliquez pour modifier le style des sous-titres du masque9 9 , 6؊1 #" `] `}  @*  - 6hY1 #" ``   B*  . 6DB #" `] `} 1 B* Z  By޽h @ ? 3f{FEɄ w ___PPT10W . ,/+,D ' D= @B Dv ' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(%(D ' =%(D' =ABBB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<**%(D' =+4 8?bCB#ppt_x-.2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<**D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<**D' =-6Bwipe(right)*q3=-B%gradientSize: 0.1<**D"' =%(D' =%(Dr' =AB,BB@B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*+9%(D' =-g6B fade*<3<*+9D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*+9D' =+4 8?dCB#ppt_y+.05BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*+9+p+0+*0 ++0++0 + - 0 NL0 (  r  S &*2T    x  c $1+ ` 1 H  3 A"`dH  3 A"`   , :3WMMMԔ?Par M. 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%f05Forum Dpartemental de Minibasket COMMENT ENSEIGNER?66( k  On n entrane pas les trs jeunes comme on entrane les seniors, c est diffrent au niveau technique, mais c est galement diffrent en termes d utilisation de stratgies de prpa  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~ration physique, d organisation des contenus. l  Les objectifs de formation sont suffisamment loigns pour que l on puisse envisager une mthode de travail compltement oppose.m  Chez les grands, nous recherchons l optimalisation des comptences de chacun, on encouragera le jeune joueur tester et tenter le plus de gestes possibles afin de l aider connatre et construire sa personnalit. "PowerPoint Document(toDocumentSummaryInformation8Root EntrydO) rPictures7Current UserJSummaryInformation(@Tk      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?sABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijlmnopqrtuvwxyz}~ &_Po0AdministrateurAdministr՜.+,0    sAffichage l'cran to  ArialTimes New Roman WingdingsRayon6Forum Dpartemental de Minibasket COMMENT ENSEIGNER?Diapn  Le jeune devra tre encourag et rcompens dans la prise de responsabilit. Il a besoin de confiance pour s panouir.yyo  Ces quelques lments guideront la construction du jeu, les sances d entranements de mme que le type d intervention choisi.p8PRINCIPES PEDAGOGIQUES A APPLIQUER DANS TOUTE LA SEANCE.99 q " Exercices ralisables et valoriss par l ducateur, Donns des objectifs en excluant toute comparaison et comptition, Crer un environnement motivant, attrayant suscitant le plaisir de jouer, Crer un climat de comprhension autour de l enfant par rapport aux exercices& ,r8COMMENT FONCTIONNE L ENFANT?" s 1/. Affectivit  Rgie le fonctionnement de l enfant, Nourrie les motions, Les motivations, Sans affectif l activit se ralentit ou sans cesse. " 2/. Rythmes biologiques V Meilleurs moments de la journe: le milieu ou en fin d aprs-midi, Meilleurs moments de la semaine: mardi, mercredi, jeudi, Les mois difficiles: oct./nov. et fv./mars. "4 3/. L nergie musculaire  La respiration ncessaire aux efforts de longue dure, L adaptation l effort par le contrle des temps de rcupration. 0z~( 4/. Le dveloppement psychomoteur)) r L activit motrice est la base de tout apprentissage. 06:5 5/. Comment connatre et matriser son corps66 t En travaillant sur les thmes suivants: Qu est ce que& 0(;  & le tonus?   Le maintien d une position, Les exercices proposer en baby sont toutes des situations possibles. 0cg! & l quilibre? m Contrler son corps, situation statique et dynamique, En baby, toutes les situations avec ou sans ballon. 0jn" & l inhibition? > C est de ralentir ou d arrter un mouvement. Le contrle du geste s amliore d anne en anne, En baby, toutes les situations de modification du mouvement. 0#" & la relaxation? ( Cela permet de contrler le tonus musculaire, amliorer la connaissance de soi, En baby, utiliser en fin d activit pour un retour au calme. 0$& & la coordination?  Vers 3 ans, l association des mouvements simultans et parallles peuvent tre abordes, En baby, toutes les situations sont travailler. 0%j & la connaissance et la matrise de sa respiration?66  Faire prendre conscience l enfant de sa respiration inspiration, expiration, nasale, buccale, A partir de 6 ans, lui apprendre la contrler :dure, rythme, force, En baby: associer la respiration n importe quelle situation d apprentissage. 6ZZZ&$ & les sensations?  A partir de 5 ans, l enfant peut reproduire une position, situer les parties de son corps, Percevoir, mmoriser, En baby, toutes les situations, notamment le toucher pour voir le ballon avec ses doigts. 6ZZZ'" & la latralit?  L utilisation des parties symtriques de son corps, main, pied, Vers 5 ans, l enfant a conscience qu il a un ct dominant et un ct faible, En baby: utiliss toutes les situations qui mettent en vidence la symtrie, Matriser l espace, Pour construire des exercices: tre capable de se situer, de se dplacer, de s orienter, de percevoir, de mmoriser, En baby, proposer des circuits avec ou sans ballon, faire crer des circuits par les enfants. 8PPP($ & la sociabilit?  Capacit de connatre l autre, De l accepter et d tre accepter par lui, 0IN)2 & le respect des rgles? ^ A partir de 3 ans, l enfant commence tenir compte des contraintes extrieures, En baby, commencer intgrer les rgles spcifiques: marcher, reprise, contact et sortie. 0*. & la confiance en soi?  C est d tre capable d oser, Tout doit tre mis en Suvre pour que l enfant entreprend, prend l initiative de& 0nr+, & la prise de risque?  Mettre en place des situations risque d chec, mais sans consquence. 0HL," & la crativit? B C est la possibilit qu l enfant de raliser quelque chose par lui-mme, Le stimuler par la dcouverte du matriel, Lui demander d imaginer des situations. 0-5Forum Dpartemental de Minibasket COMMENT ENSEIGNER?66( /- 0 .(    0 P    P*    0и     R*  d  c $ ?  :  0   0  vCliquez pour modifier les styles du texte du masque Deuxime niveau Troisime niveau Quatrime niveau Cinquime niveau4 w  6X _P   P*    6ȴ _   R*  H  0޽h ? 3380___PPT10.pm - 0 NL0 P *(  ~  s *+ `  H  3 A"`dH  3 A"`   , :3WMMMԔ?Par M. Jol STAELENSArial Black@ kH  0޽h ? 33___PPT10i.7m5R+D=' 3= @B + 0 QI(  X  C    I  S \Դ 0   L'entranement des trs jeunes doit tre diffrent de celui des sniors au niveau technique, stratgique et galement au niveau de la prparation physique et de l'organisation des contenus. H  0޽h ? 3380___PPT10.p@ mrFkN (Eʒa@( / 0DArialngsRomanTTܖ 0ܖ"DTimes New RomanTTܖ 0ܖositive 2Diapositive 3Diapositive 4Diapositive 5Diapositive 6;PRINCIPES PEDAGOGIQUES A APPLIQUER DURANT TOUTE LA SEANCE.Diapositive 8COMMENT FONCTIONNE LENFANT? 1/. Affectivit 2/. Rythmes biologiques 3/. Lnergie musculaire) 4/. Le dveloppement psychomoteur6 5/. Comment connatre et matriser son corps le tonus? lquilibre? linhibition? la relaxation? la coordination?6 la connaissance et "DTimes New RomanTT-ܖ 0ܖ DWingdingsRomanTT-ܖ 0ܖ@ .  @n?" dd@  @@`` $X nement des trs jeunes doit tre diffrent de celui des seniors, au niveau technique, stratgique mais galement en termes de prparation physique et d organisation des contenus. .l h A objectifs de formation loigns, nous devons apporter des mthodes de travail compltement opposes."him  Chez les grands, nous recherchons l optimalisation des comptences de chacun. Chez les jeunes, nous les encourageons tester le plus de gestes possibles afin de les aider connatre et construire leur personnalit. 0n  Le jeune devra tre encourag et rcompens dans la prise de responsabilit. Il a besoin de confiance pour s panouir..xzo  Ces quelques lments guideront la construction du jeu, les sances d entranements le type d intervention choisi.. Uwp:PRINCIPES PEDAGOGIQUES A APPLIQUER DURANT TOUTE LA SEANCE.;; q  Donner des exercices ralisables et valoriss par l ducateur. Donner des objectifs en excluant toute comparaison et comptition. Crer un environnement motivant, attrayant, suscitant le plaisir de jouer. Crer un climat de comprhension autour de l enfant.,r8COMMENT FONCTIONNE L ENFANT?" s 1/. Affectivit  Rgie le fonctionnement de l enfant. Nourrie les motions et les motivations. Sans affectif, l activit se ralentit ou cesse. " 2/. Rythmes biologiques l Meilleurs moments de la journe: le milieu ou la fin d aprs-midi. Meilleurs moments de la semaine: le mardi, le mercredi ou le jeudi, Les mois difficiles: nov/dc. et fv./mars. "4 3/. L nergie musculaire R La respiration ncessaire aux efforts de longue dure. L adaptation l effort par le contrle des temps de rcupration (2 fois plus longs que le temps de travail). 0( 4/. Le dveloppement psychomoteur)) r L activit motrice est la base de tout apprentissage. 06:5 5/. Comment connatre et matriser son corps66 t En travaillant sur les thmes suivants: Qu est ce que& 0(;  & le tonus?   Le maintien d une position. Les exercices proposer en baby doivent tre ralisables. 0;[! & l quilibre? } Contrler son corps, situation statique et dynamique. En baby, les situations peuvent tre ralises avec ou sans ballon. 08D~" & l inhibition? d C est de ralentir ou d arrter un mouvement. Le contrle du geste s amliore avec l entranement. 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L utilisation des parties symtriques de son corps, main, pied, (coordination) A partir de 5 ans, l enfant a conscience qu il a un ct dominant et un ct faible, En baby : utiliser toutes les situations qui mettent en vidence la symtrie. proposer des circuits avec ou sans ballon. faire crer des circuits par les enfants. Matriser l espace. Pour construire des exercices: tre capable de se situer, se dplacer, s orienter, percevoir et mmoriser. lPPPPnPPP($ & la sociabilit? t Capacit de connatre l autre, L accepter Etre accept 0!;- )2 & le respect des rgles? ^ A partir de 3 ans, l enfant commence tenir compte des contraintes extrieures, En baby, commencer intgrer les rgles spcifiques: marcher, reprise, contact et sortie. 0*. & la confiance en soi?  C est d tre capable d oser, Tout doit tre mis en Suvre pour que l enfant entreprenne, prenne des initiatives. 0Ss+, & la prise de risque?  Mettre en place des situations risque d chec, mais sans consquence. 0HL," & la crativit? 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Jol STAELENSArial Black@ kH  0޽h ? 33___PPT10i.7m5R+D=' = @B +r|k{J B/~k X [H#&-*@( / 0DArialngsRomanTT-ܖ 0ܖ(, &..>> **>> 21 //Z ..y/z/      /Xb$} Hn "&PٙގTb$jTS!#KT 0AA@87-8.[ʚ;ʚ;g4la matrise de sa respiration? les sensations? la latralit? la sociabilit? le respect des rgles? la confiance en soi? la prise de risque? la crativit?A VOUS DE JOUER Polices utilisesModle de conceptionTitres des diapositivesTitres des diapositivesateurIdIddV 0Pppp@ <4dddd w 0T`- <4BdBd x 0T`0___PPT10 pp___PPT9n3n)/ypf}I[ePNG  IHDR asRGB`PLTEkjjjUU@@@??@??+++**+**#g cmPPJCmp07128I tRNS@fAIDAT 0 ~{[8([Pz2S82(\dXP< zIENDB`0n&WvlHMU+vnPNG  IHDR asRGB`PLTEkjjkjjUUTU@@@??@++*+**M#A cmPPJCmp07128I tRNS@f>IDAT1W}{{J %s4!u61QJuRW&x&vxIENDB` ne!(mPɈPNG  IHDRysRGBPLTEffffffff̙̙O) cmPPJCmp0712 jtRNS ADIDATcP, SVA%6AC!P.iuD!".l`)SbPbL@]KIENDB`@&(?  %05Forum Dpartemental de Minibasket COMMENT ENSEIGNER?66( k x L entranement des trs jeunes doit tre diffrent de celui des seniors, au niveau technique, stratgique mais galement en termes de prparation physique et d organisation des contenus. .l h A objectifs de formation loigns, nous devons apporter des mthodes de travail compltement opposes."him  Chez les grands, nous recherchons l optimalisation des comptences de chacun. Chez les jeunes, nous les encourageons tester le plus de gestes possibles afin de les aider connatre et construire leur personnalit. 0n  Le jeune devra tre encourag et rcompens dans la prise de responsabilit. Il a besoin de confiance pour s panouir..xzo  Ces quelques lments guideront la construction du jeu, les sances d entranements le type d intervention choisi.. Uwp:PRINCIPES PEDAGOGIQUES A APPLIQUER DURANT TOUTE LA SEANCE.;; q  Donner des exercices ralisables et valoriss par l ducateur. Donner des objectifs en excluant toute comparaison et comptition. Crer un environnement motivant, attrayant, suscitant le plaisir de jouer. Crer un climat de comprhension autour de l enfant.,r8COMMENT FONCTIONNE L ENFANT?" s 1/. Affectivit  Rgit le fonctionnement de l enfant. Nourrit les motions et les motivations. Sans affectif, l activit se ralentit ou cesse. "z 2/. Rythmes biologiques l Meilleurs moments de la journe: le milieu ou la fin d aprs-midi. Meilleurs moments de la semaine: le mardi, le mercredi ou le jeudi, Les mois difficiles: nov/dc. et fv./mars. "4 3/. L nergie musculaire R La respiration ncessaire aux efforts de longue dure. L adaptation l effort par le contrle des temps de rcupration (2 fois plus longs que le temps de travail). 0( 4/. Le dveloppement psychomoteur)) r L activit motrice est la base de tout apprentissage. 06:5 5/. Comment connatre et matriser son corps66 t En travaillant sur les thmes suivants: Qu est ce que& 0(;  & le tonus?   Le maintien d une position. Les exercices proposer en baby doivent tre ralisables. 0;[! & l quilibre? } Contrler son corps, situation statique et dynamique. En baby, les situations peuvent tre ralises avec ou sans ballon. 08D~" & l inhibition? d C est de ralentir ou d arrter un mouvement. Le contrle du geste s amliore avec l entranement. En baby, toutes les situations de modification du mouvement sont travailler."/#" & la relaxation? $ Cela permet de contrler le tonus musculaire, d amliorer la connaissance de soi. En baby, utiliser en fin d activit pour un retour au calme."T?$& & la coordination?  A partir de 4 ans, l association des mouvements simultans et parallles peut tre aborde. En baby, toutes les situations sont travailler."^2%j & la connaissance et la matrise de sa respiration?66  Faire prendre conscience l enfant de sa respiration : inspiration, expiration, nasale et buccale. A partir de 6 ans, lui apprendre la contrler : dure, rythme et force. En baby: associer la respiration n importe quelle situation d apprentissage.&ZZ&$ & les sensations?  A partir de 5 ans, l enfant peut : Reproduire une position, Situer les parties de son corps Percevoir, Mmoriser. En baby, toutes les situations, notamment le toucher pour mieux apprhender le ballon.D#PlW#PW'" & la latralit?  L utilisation des parties symtriques de son corps, main, pied, (coordination) A partir de 5 ans, l enfant a conscience qu il a un ct dominant et un ct faible, En baby : utiliser toutes les situations qui mettent en vidence la symtrie. proposer des circuits avec ou sans ballon. faire crer des circuits par les enfants. Matriser l espace. Pour construire des exercices: tre capable de se situer, se dplacer, s orienter, percevoir et mmoriser. lPPPPnPPP($ & la sociabilit? t Capacit de connatre l autre, L accepter Etre accept 0!;- )2 & le respect des rgles? ^ A partir de 3 ans, l enfant commence tenir compte des contraintes extrieures, En baby, commencer intgrer les rgles spcifiques: marcher, reprise, contact et sortie. 0*. & la confiance en soi?  C est d tre capable d oser, Tout doit tre mis en Suvre pour que l enfant entreprenne, prenne des initiatives. 0Ss+, & la prise de risque?  Mettre en place des situations risque d chec, mais sans consquence. 0HL," & la crativit? 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